实践课程教学改革，如何借疫上线，乘风破浪？

2019年，教育部启动一流本科课程双万计划，要在三年内认定4000门左右国家级线上一流课程、6000门左右国家级线上线下混合式一流课程，掀起了在线教学的热潮，我国的线上教学和课程建设发展进入快车道。今年新冠疫情期间，全国1000余所高等学校通过在线教学，实现了“停课不停教，停课不停学”。在线教学已经成为我国高等教育教学的新常态。目前，理论课程线上教学，热火朝天，但实践课程上线，发展缓慢。实践性课程教学应该怎么改革，是亟待解决的问题。

中国计算机学会CCF YOCSEF成都分论坛持续为当下的热点问题发声。2020年10月31日 星期六下午，在西华师范大学华凤校区理工综合楼会议室，YOCSEF成都分论坛举办了一场主题为“在线教育新常态下，实践教学改革，路在何方”的特别观点论坛。邀请川渝地区二十多家高校的教学管理部门、分管教学副院长，专业教学负责人和企业代表，共计62人深度参与讨论。就高校的计算机类专业实践教学改革的难点，痛点和可行路径进行了思辩和研讨。

本次论坛的执行主席是两位CCF YOCSEF成都AC委员、西华师范大学计算机学院副院长潘伟和东软教育科技集团高校服务中心经理易国富。

CCF YOCSEF成都前任主席西南石油大学计算机学院院长王杨对首先对各地分论坛前来参加活动的兄弟姐妹们表示欢迎。CCF YOCSEF成都现任主席，西南交通大学信息科学与技术学院滕飞做CCF YOCSEF文化介绍，介绍了CCF YOCSEF的宗旨，活动形式及社会影响力等，并重点介绍成都YOCSEF近一年组织的活动及取得的成效，为首次参加论坛活动的高校和企业朋友宣传CCF YOCSEF成都分论坛的两大品牌活动“峨眉论剑”、“青城问道”，吸引新人入会。本次论坛邀请到三位高校和企业界的讲者做了精彩的引导发言。

桂林理工大学董明刚的报告题目是“以能力提升为导向的在线实践教学改革与思考”，他从计算机专业实践教学的特点和作用开始，深入剖析了实践教学在培养应用型人才，提升工程能力方面所发挥的重要作用，并结合桂林理工大学在实践教学改革实践方面的探索，和与会的朋友进行分享提出做好实践教学的策划者、设计者、组织者和监督者，线上实践教学要与线下相结合，鼓励学生积极参加源于实际的学科竞赛，实践要作出特色和创新。。  

北京千锋互联科技公司高校业务部总监顾巍，以“线上实践教学与线下实训的比较分析”为题，就传统企业实训和高校传统实践教学做了详细的对比分析，线上线下需互相结合，相辅相成。线下的师资要形成双向流动，线上的前沿技术，项目资源，要能够及时进入人才培养的课程。

成都信息工程大学计算机学院副院长朱烨，在她的报告“构建混合式教学模式的路径探索”中提出了实践教学应包括课内实验，课程实践，工程实践和毕业设计等四个环节，要将理论课程和以案例式驱动、项目式驱动的实践教学课程进行充分结合，根据CDIO工程教育理念，每个环节的实践教学内容，都应当按照从易到难进行教学设计和训练，循序渐进地培养学生，使之逐步形成解决工程问题的能力，在线实践教学平台是必由之路。

进入思辩环节后，大家围绕在线实践教学改革，展开思辩和讨论，观点交锋激烈，现场出现了争先发言的热烈场面，大家所提观点鲜明，发言富有思想穿透力，以下是对思辩环节的总结和凝练。

议题一：在线教学之于实践教学，机遇VS挑战？

CCF YOCSEF总部管刚认为疫情期间在线教学有利于实践教学改革的推广，混合式金课，一流课程建设给线上实践课程的发展和推广提供了极好的机会，应该拥抱在线教学这个时代。

重庆三峡学院数学与统计学院冯玉明教授旗帜鲜明的认为，在线教学对于实践课程教学是极大的挑战，实践教学不同于理论教学，应以培养学生解决问题的能力和职业素养为主，通过在线教育模式来实现目标是有挑战的。

西南交通大学信息科学与技术学院院长郝莉认为，在线教学对实践课程来说是很好的机遇，但在线实践教学不应该是大规模的课堂，教学资源要足够丰富，要体现出个性化和差异化，这首先需要有一个好的支撑平台。平台上的项目要真实，要解决真实工程问题，要符合教学规律。

部分与会代表认为技术手段能够在教学过程中数据采集，实验准备、课程资源建设和更新等方面发挥优势，为线上实践课程提供机遇，也有部分代表认为，从教学效果、组织监督、师生沟通效率、情感交流、学生自主学习方面的薄弱等方面来看，线上实践课程存在较大挑战。任何新事物的出现，都有一个接受的过程，实践课程的线上教学总体来说机遇大于挑战，混合式教学模式必然成为未来教学的趋势。

议题二：实践课程难以上线，痛点在哪，技术问题VS观念问题？

西南大学信息化建设办公室副主任贾韬认为，目前来说在线实践教学，受到技术的限制更大，技术将起着至关重要的作用，随着技术的革新，很多问题都终将会得到解决。

西南民族大学计算机学院副院长谭颖认为在线实践教学所面临的问题中，短期来看，克服技术方面的问题是首要任务，长期来看，突破固有思维的限制，转变观念才是主要需要解决的问题。

从技术上来看，在线实践教学效果评价机制尚未健全，仅靠技术很难保证质量。很多硬件类的实践课程，目前技术上还是不现实的，从观念上来看，教师的教学习惯，学生的学习自主性欠缺，管理者对于在线教育的接受度还没有达到一个更新的高度。上线难还体现在对于实践教学没有真正按照培养学生能力作为出发点，以学生为中心的理念还没有落实到教学中去。

议题三：推动实践教学上线，企业应扮演什么角色，主导VS辅助？

宜宾学院大数据与人工智能学部覃凤清部长做了开题发言，明确了在线实践教学，离不开企业的合作参与，明确要校企合作，企业扮演的角色，可以根据需要做调整，高校作为人才培养的主体，应该主导整个过程，企业充当辅助，共同完成人才培养目标。

成都信息工程大学计算机学院朱烨副院长旗帜鲜明地表示，对于实践课程上线，企业应该是主导，学生的培养，应符合产业界企业的用人需求，企业的人才需求，是高校人才培养的目标和评价主体，企业应发挥主导作用，推动实践教学上线，培养符合产业需求的人才。

重庆三峡学院冯玉明认为，实践教学要上线，所用的平台、工具、资源和项目，都是来自于企业，企业通过技术革新提供的产品和交付物，满足教学的需求。

成都东软学院科研部部长巫家敏认为实践教学的宗旨在于培养学生综合能力，能力的培养不光靠言传，还需要身教，在线教学这种模式，对于培养实践能力来说，效果还是很难保证的，短期内挑战很大，企业更是难以主导整个实践过程，高校与企业合作，共同围绕人才培养的全过程参与教学实施，在线实践教学是改革的突破口，需要全社会共同关注。

部分企业代表提出的观点认为，人才培养是面向产业发展需求的，双方谁来主导实践教学的上线，要看具体的教学内容和教学进度，企业在技术和内容上面，可以发挥主导作用，但是高校在管理和顶层设计方面，一定要作为主体单位，对人才培养的结果负责。

经过三个半小时的观点碰撞和思想交锋，与会嘉宾初步形成以下共识：

计算机类专业的实践教学改革，其核心目标是聚焦培养学生解决工程问题的能力，解决问题的能力是一种综合能力。线上实践教学这种方式其优缺点都很明显，构建高质量的线上线下混合式实践教学,将专业课程的理论教学和以案例式，项目式驱动的实践教学进行充分结合，是实践教学改革发展的必由之路，

现有技术不能完美解决全部问题，固有观念和评价体系仍然存在阻碍，要推动混合式实践课程建设，首先要有一个好的平台，平台要有真实的项目和真实的问题。项目要有持续更新，要配合教学目标，做好总体策划和教学设计，建立能力指标体系，按照能力层级的要求分配实践项目和教学内容，每一层级匹配相应的项目资源。及时反馈教与学的结果，帮助师生持续改进，实践课程完成后，能够体现出学生工程能力的成长路径。另外平台的用户体验要好，要符合教学规律，要能支持个性化学习和针对性指导。这些问题的解决，将有助于观念的转变。混合式实践教学要取得理想的效果，不仅面临着巨大的技术挑战，而且需要大量经济投入，这需要高校和企业共同努力才能解决。

在国家深化产教融合、校企合作的大环境下，只有促进学校与企业加强合作，高校要打破长期以来学科教育形成的固有观念，引企入教，线上线下混合式的实践课程正是最合适的校企合作落脚点。在此基础上进行合作式、任务式、项目式、企业实操教学等培养模式的改革探索，促进课程内容与技术发展衔接、教学过程与生产过程对接、人才培养与产业需求融合，最终真正形成产业融入教育，教育创造学生价值的多方共赢的长效协同育人模式。