教育如何平衡个性化与规范化？如何构建符合时代特征的计算机类专业课程体系？来FCES，听听他们怎么说

“CCF杰出教育奖”是CCF为推动中国计算机高等教育的改革与进步而设立的奖项，用以表彰在计算机教育的教育思想、教学方法、教学、课程改革和人才培养方面有突出贡献，或在CCF推动中国计算机教育改革与发展方面有重要贡献的人士，该奖每年奖励不超过2个人。

今年，CCF未来计算机教育峰会特别设置“CCF杰出教育奖SPEECH”环节，邀请了2位获奖者清华大学计算机科学与技术系教授郑莉与CCF会士、CCF教育工委主任，上海交通大学教授臧斌宇分享他们对计算机教育的独到见解。

报告题目

《教育的个性化与规范化》

报告简介

教育应该是尊重个性、尊重每一个个体学习需求的，然而教育也应该是有明确目标与规范的。个性化与规范化看似矛盾，实际上却是相辅相成。报告人以自己的工作经历与成果，从多个角度分享个性化的教学需求催生课程规范和教育信息化标准，规范与标准更好地支撑了个性化教学的观点：以多种教学模式包容各种不同的学习习惯；以丰富的教材和教学资源支持不同的学习路径和评价方式；以课程内容知识点与能力要求的规范化，支持不同学校、不同学习者群体和个体基于规范定制个性化的课程；以教育信息化技术标准促进优质教学资源互联互通。

个人简介

清华大学计算机科学与技术系教授，国家一流本科课程负责人，首届全国教材建设奖全国优秀教材一等奖第一作者，学堂在线选课超百万教师。

主持多项国家863、国家支撑计划和教育部课题。作为第一起草人研制教育信息技术领域国家标准10项、团体标准3项，作为联合编辑起草ISO国际标准1项。出版计算机科学技术领域教材20余部。

担任教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会委员、全国高等学校计算机教育研究会副理事长、全国高等院校计算机基础教育研究会副会长、全国信标委教育技术分委会秘书长、ISO/IEC JTC1 SC36专家和联合编辑。

获国家级教学成果奖、北京市教学成果奖、教育部科学技术奖、北京市科学技术奖、电子学会科技进步奖。

报告题目

《构建符合时代特征的计算机类专业课程体系》

报告简介

报告结合本人在复旦大学软件学院和上海交通大学软件学院二十多年工作经历，分享在两所大学软件工程专业课程体系改革方面的工作。具体工作分为以下几方面：

首先，基于“实践-认识-再实践-再认识”的原则构建课程体系，先动手实践再讲解原理和理论。

第二，传统的课程体系突出一项项专门技术的传授，忽略了多种技术的融会贯通与综合运用，导致学生综合运用多种知识技术解决复杂工程问题的能力较差。为此，借鉴CMU、MIT、Stanford等学校计算机课程体系的先进经验，结合国内学生特点，建立了知识融合的计算机系统能力课程培养体系。

第三，二十一世纪前二十年是互联网的时代，互联网技术深刻改变了我们的生活和工作方式。在这二十年间，我不断地探索如何构建符合互联网特征的课程体系。从互联网应用入门、到构建面向互联网的分布式架构，最后是支撑这些架构和系统的原理与理论，由此构建了全新的课程体系。

第四，培养学生具有解决复杂工程问题能力是工程教育认证的主要目标，我们可以通过多种途径达到此目标。我们分析了几种作用互补的主要实现途径，并据此改进传统课或增设新的课程。

与单独课程的改革相比，课程体系的变革是非常困难的。其中既牵涉到多方利益，又面临着缺少合适的教师实施新的教学方案。另外计算机学科发展的特点也导致了课程体系不可能一成不变，当前人工智能时代的到来也必将引发课程体系的新变化、迎来新挑战。

个人简介

上海交通大学软件学院教授、中国计算机学会会士, 2011年全国优秀博士学位论文指导教师。兼任中国工程教育认证计算机类专业委员会副主任委员、示范性软件学院联盟副理事长、CCF教育工委主任、教育部软件工程教学指导委员会副秘书长、OpenHarmony项目群技术指导委员会委员、第七届国务院学位委员会软件工程学科评议组成员。

曾任复旦大学软件学院院长、上海交通大学软件学院院长。